LIFE教育创新首届峰会议程【嘉宾+话题】

零零后零距离：倾听学生的声音

每一代人都会抱怨世风日下，感叹“一代不如一代”。今天，我们面对的是在互联网环境中成长、物质富裕、没有匮乏和恐惧阴影的一代，他们生长环境中的阴云包括应试教育、雾霾、大众文化和消费主义……我们对他们有许多期望和担忧，有许多了解和迷惑。无论如何，他们就是中国的未来。教育必须改变的重要原因是教育对象已经改变，他们的个性、眼界、经历和思想，以及从社会中学习到的知识和能力，使我们反思，现在学校教育的模式，是否能使得每个孩子成为更好的自己？我们需要倾听——倾听是教育的开始，倾听就是一种教育。请听这样的声音：“总觉得是时候了，我们应当引领世界，而不是被它改变。谁说我们是垮掉的一代？”

互联网时代的个性化学习

工业化时代形成的大规模集体教学，强调的是统一的标准、进度、规格和学习效率，人的价值和个性的色彩逐渐暗淡了。在现代教育的视野中，每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋秉性、偏好和优势。所谓个性化学习，就是把学生置于教育的中心，关注每一个学生，认识和发掘每一个学生独特的禀赋。互联网时代提供了这一契机，使得学习不再局限于教室和学校，学生可以不再削足适履去服从统一计划和标准，而可以按照自身的特点和需求，采取独特的学习途径、学习方法和学习策略，从而有效地促进个性发展和自我实现。这是互联网时代正在出现的终身教育、学习化社会的真实图景。

张 良：泉源高中实验班首席导师

罗 凯：Minerva大学亚洲区执行总裁

李一格：Minerva大学创始届学生

姬十三：果壳网创始人、CEO

赵 越：果壳MOOC学院运营负责人

教师如何创新？

在大致相同的制度环境中，总有一些教师能够做出不同凡响的业绩。各种教育创新都取决于具有创新思维、勇于改革现状的个人。在现实的体制、资源的制约下，有理想、有能力的教师仍然能够有所作为，说明了教育家和教育家精神的重要意义。具体的教育教学改革问题，答案主要不在上面，而在基层，在于校长和教师，在学校和教室。在社会化学习的大环境中，社会组织为教师的自主创新提供服务、激励和支持，是一个具有前瞻性的新变化。而地方政府和校长为教师创新提供空间、激励和制度支持的尝试，也越来越多地涌现。弘扬“学在民间”的传统，光大这些力量，也就是相信我们自己的力量。

赵 珏：江苏镇江市教育局局长

刘 惠：真爱梦想公益基金会培训项目总监

教育如何培养思辨能力？

不会提问、不会思考作为中国学生的一个负面标签，是教育深层问题的突出表现。深受苏联教育的影响，我国的学校教育不重视关于思维能力的培养和训练，停滞在“真理<->谬误”的简单思维方式，将学习视为知识传授和掌握“科学真理”的过程，损害了学生的好奇心、质疑和批判的精神。现代教育的核心价值是通过研究型学习，发展学生的思辨能力，使学习成为一个探索和发现的过程，而非记忆或拷贝的过程，从而促进学生的创造力。思辨能力包括解释、分析、评估、推论、说明、自我校准等基本能力，其核心精神是求真、公正、开放、反思。这是一种反思性思维，其目的在于找到更好的观念，做出合理的行动。

教育公平3.0

促进教育公平是我国的主流价值观和基本国策。1949年之后，国家在“教育为工农子弟开门”的语境中扩大和普及教育，同时否定和剥夺“剥削阶级”子女的教育权，实行一种“阶级内的平等”，即“教育公平1.0”；1977年恢复统一高考，取消了教育权利上的阶级歧视，确立“分数面前人人平等”的原则，并在此后20多年间推动普及九年制义务教育，是为“教育公平2.0”。在基础教育普及的今天，需要超越分数面前的形式平等，追求在教育机会上实质性的平等。这意味着要突破各种体制性、利益性的障碍，有效地缩小教育机会上的城乡差距、地区差距、性别差距、阶层差距、民族差距，重视社会弱势群体和新的“边缘化群体”——这就是“教育公平3.0”的意味。

张林秀：农村教育行动计划（REAP）中方主任，中国科学院农业政策研究中心（北京）副主任

李 勇：成都同辉（国际）学校校长

杜 爽：北京歌路营教育咨询中心创始人，总干事

颜嘉成：台湾五味屋成员，东华大学社会参与中心研究员

为职业做准备的教育

狭义的职业教育是指让学生获得与就业相关的职业技能。在广泛的意义上，每个学生都将离开学校走上社会，进入某种职业，教育最终是以进入职业生活为目标的。因此，职业教育不应游离于普通教育之外，每个学生都应在学校中学习和认识各种社会职业，建立自己的职业生涯规划，为进入职业生活做准备。黄炎培提出的大职业教育主义，认为职业教育的作用在于“谋个性之发展”、“为个人谋生之准备”以及“为个人服务社会之准备” ；要通过“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”而“造就新型知识分子”，摒弃旧时代培养少爷、小姐、书呆子的教育。为此，需要重建学校与社会、教育与生活的天然联系。职业教育在学校教育制度上也应具有连续的、正式的地位，既非低于和附属于升学教育，也不是面向升学失败者的教育。

文 博：北京百年职校校长

汪丽庆：德胜—鲁班（休宁）木工学校副校长

胡建波：21世纪教育研究院副理事长，西安欧亚学院董事长兼院长

安宏斌：山西风陵渡中学校长

新父母，新教育

在学校教育出现之前，家庭教育就已经存在了数千年。现代教育的基本价值之一，是重新确认父母对子女的教育权利。在这个意义上，“好家长胜过好老师”，孩子的所有问题几乎都可以在家长身上找到确定的原因。由于被应试教育所绑架，我国的家庭教育正在受到前所未有的挑战，“起跑线上的竞争”造就了大批焦虑的“虎爸狼妈”，把家庭变成风烟滚滚的“第二战场”。保护儿童，使儿童免于恐惧的教育，首先必须改变家长。从批判抱怨、到“用脚投票”出国留学，再到教育自救，用行动改变生存，是家长觉醒的三部曲。今天，越来越多的父母从名校攀比的超前竞争中退出，乃至形成自组织，或者在家上学(Home-schooling)，转为真正关心孩子的个性发展和终身幸福，这是教育的福音。

沈 源: 南京同侪起跑线俱乐部创办人之一

田生梅：长沙工之友家园总干事

主办方：21世纪教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会、新教育基金会