新绛中学宁致义：写学习报告为什么比写作业重要？

首届LIFE教育创新峰会于4月25日至4月26日在北京举行。来自6个国家的100多位教育专家学者针对学校改革如何突围，教育如何培养思辨能力等12个教育话题进行思想碰撞，搜狐教育对本次活动进行了全程网络报道。山西新绛中学的校长宁致义在演讲中分享了新绛中学的半天授课制，给学生更多的自由支配时间。在谈到写学习报告与写作业的差别时，他认为写学习报告可以激发学生的探究的兴趣，提倡学习者之间的合作，而过多的作业让学生产生负担甚至是厌学。　

以下为山西新绛中学的校长宁致义的主题演讲：

新绛中学建立于1902年，至今已经有110多年的历史了，2005年的时候对课堂教学进行了改革，2008年对课堂的流程进行了改造，提出了“学案课堂”的概念，实行环型座位。经过了这几年的实践，学生包括高考在内的综合素质得到了空前的提高。

一个人可以没有什么能耐，但是只要有合作的精神，就可以生存。如果说有自主的精神就可以进步，如果有探究的精神，就可以出新。高中作为基础教育，我们应该是培养人类的这三种精神，只要有了这三种精神，上大学来说对他们来说是副产品。

下面我介绍一下半天授课制。不是说不上课，中午12点以后一直到晚上都是学生自己支配的时间。这种模式创造了两种课型：下午叫自主课，第二天是展示课。自主的空间从过去的教室到了交流室，现在每一个教师的旁边都有交流室，而且有报告厅，田间地头都可以。同时我们小组有使用计算机，最终的学习成果是一个叫做学习报告的成果，这个过程中我们的老师变成了精神上的导师。

半天授课制，学生对学习的内容有自主的展示。自主课有这么几个要素，首先时间是第一天的后半天，空间也就是变大了。现在我们学校有三个城：读书城，试验城和电子城。目的是通过学生的自主学习发现问题，方式是自主合作。我们谁去引领，我们老师有编写的学案，学习的资源从单一的教材还有微课，网络、图书，学生的工作主要是学和做，学是在学校里学系，做是做报告。我们老师的工作是给学生编写和验收学生的报告，但是成果是学习报告。

展示课干什么，首先时间是第二天的前半天，空间是师生工作室，就是传统的教师，目的主要是发现问题和解决问题。学习的方式就是以此为单位进行多方位的展示和探究，引领学习是展示一个方案。展示的工具有电子白板和黑板，学生的工作就是展和悟，最终的成果是学生的学习报告。对学生学习来讲根据这个结构有一个流程，应该是先自主，自主干什么，以此为单位进行学习，其中发挥小组的作用，写一个展示方案，老师给展示方案提出建议，并且要签字，展示课要展示问题和整体每一步都有具体的要求。我举一个例子，学生查阅相关的资料，写出文本，这是最初的学习报告，然后提出问题，完成学校的任务。这是自主课，这不仅限于传统的教室。

下面我说一下什么是学习报告。学习报告对学习的成果很重要，学习报告我是这么理解的，使学习者包括学生和老师，对所学的内容的理解和认识是学习者根据自身对社会和自然的观察结合自身的经历，综合学习的情况，以此关注的问题直接的报告。使学生，就是说文字表述，使学习主动学习的成果，很多的学习报告可以改变公众对某一个问题的认识，可以对学习者精神的提升有作用，内涵比一般的作业丰富得多。这个报告可以这么说，不是题解，也非笔记，似论文，有思想，有利意，有创造和发明。这是我们学生的学习报告。

我介绍一下，这算是一种学习报告，这是一个满江红的一首词，他学完了高二的橘皮精油之后这么写的：“香料诱人、橘皮油、清明澄透。取橘皮，去水干燥，石灰浸泡。充分漂洗后去石灰……”。如果学生对橘皮油写出这么一首词的话我想是不需要做作业了，也不需要进行题海战术了，这些都可以去解决。

我想比较一下学习报告和作业有什么区别。学习报告是学习主动学习的结晶，作业是学习被动学习的产物。学习报告是促进学习思考，促进学生的联系技巧，学习报告促进学生发表观点和创新，作业让学生不断的去模仿。再者学习促进学生提出问题，作业是解决别人提出的问题，学习报告具有综合性，作业比较碎片化，学习报告的表达方式多样化，作业的完成方式比较单一。

不断的写学习报告可以激发学生的探究的兴趣，提倡学习者之间的合作，而过多的作业让学生产生负担甚至是厌学。教师与学生对同一个问题可以写出同样的学习报告，各有千秋，可以相互分享，教师与学生很少能够去沟通做一个作业。教师对学生的学习报告可以下评语，可以欣赏，教师对学生的作业多数情况下只能给出等级，学习报告不能一次完善，人一辈子可能对一个问题的一直在写学习报告，直至成为专家，但是作业不是这样的。我们给学生留作业的时候，给留下的学习报告论高中物理，论带电粒子在电场中的运动，现在马上要高考了，高三的学生要做一点题，但是更多的时间是在总结，写学习报告。

学习报告是学生主动学习的，主动探究的结晶，是学生学会的标志，能够减轻学生的负担，是“未教而学”，言语展示前提和基础。没有报告是没有办法展示的。我们对学习报告有一个基础的保证，这几个是要做的，重造流程保障成果，就是自主展示，传统的一节一节课的话，报告需要花的时间还是比较多的，关键是思考，思考的时间。

那么最终我想我们的教育到底是培养什么样的人？是会写作业的人吗？我想肯定不是，就是说我们现在反思我们没有创造力。因为我们的学生每年在写作业，写作业是模仿，所以我们的模仿能力比较强。所以我想我们培养的肯定不是写作业的人，是会写报告的人吗？当然也不是。但是我想会写报告的人肯定要比只会写作业的人要好，说不定创新型，拔尖型的人才，或者是诺贝尔奖的获得者就会在写报告的人群中脱颖而出。

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