【LIFE国外案例04】培训教师，世界创新大奖获得者是怎么做的？
关于WISE：
世界教育创新峰会（WISE：TheWorldInnovationSummit for Education）由卡塔尔基金会在2009年创办，是一个为激发创新思维、启发创新教育尝试而创办的国际性、跨领域的交流平台。峰会每年评选、展示并推广6个对社会和教育有变革意义的创新教育项目。参与评选的预审团和评审团由一些教育界的领军人物组成，所有获奖项目都将获得全球的知名度和一份两万美元的奖金。
由英国开放大学（OpenUniversity）发起的非洲撒哈拉以南地区教师培训项目（TESSA：TeacherEducationin Sub-Saharan Africa）于2011年获得了世界教育创新峰会大奖。这项计划专注于撒哈拉以南非洲地区各国的老师提供课程设计指导培训和开放教育资源，最终达到提升该地区教育质量和学生学习能力的目的。从2005年开始至今，这一计划已与非洲的20多所大学和多个国家、国际组织建立了合作关系。
针对联合国千年发展目标中普及基础教育的要求，撒哈拉以南非洲地区的教育规划是在2015年时普及基础教育，但目前的现实状况是与孩子到学校来接受文化教育、学习读书认字的巨大需求相比，老师能提供的教育质量非常低。因此，“能读书”和“读好书”依旧是这一地区达成联合国普及初等教育的千年发展目标的两个主要障碍。
改善教育不一定要先从体制框架下手
TESSA的发起者认为面对改善撒哈拉以南地区教育质量这一挑战，我们不需要从教育本身的体制和框架开始改变，而应该把老师作为提升教育质量的关键。与效果逐渐显现的自上而下的体制改革相比，这种做法被证明是卓有成效的，但这一点也是近年来才逐渐被人们意识到的。对于如何提升教师素质，许多国家部门人员还将寄希望于政策，认为提高教师资格认证门槛就可以改善教师质量。与这种传统的落伍看法相比，TESSA团队倡导的是以课堂为中心的教师培训。
与“校本培训”和“情景学习”的理念一致，都认为教师培训不应该脱离实践而只在教师培训学院的课堂上进行；在实践过程中通过多方互动的方式开展学习是最有效率的。当然，所谓的在课堂上进行培训并不是简单的地理位置，而是要向老师推介以活动为基础的教学实践，教会老师如何组织活动、如何引导学生发现问题、如何启发学生思考。
TESSA的三大目标
1、形成由非洲多所大学、英国开放大学和其他几个国际研究机构组成的网络，专注于改善撒哈拉以南地区的教师培训和教育质量。
2、支持各国教师校本培训的探索和发展，帮助老师提升教学技能以满足本班学生的学习需求。
3、设计并建立多语种的开放教育资源库，让老师免费获取资灵活化、模块化的教学材料。
富有实践性的开放教育资源
TESSA网站上的开放教育资源分为英语、阿拉伯语、法语、斯瓦西里语四种需要，包括文本、音频、视频三种形式，强调了课堂实践在培养学生读写能力、生存技能、艺术灵感、科学思维等方面的重要性。模块化的教学材料既可以让老师在课堂上当做教案直接使用，也可以根据学生特定学习需求灵活组合调整。
以介绍“蜜蜂”及其相关知识的文本为例，资料详细给出了老师在课堂上的具体教学步骤：①引导学生阅读一篇与“蜜蜂”有关的故事，后面配有文本词汇释义；②针对故事提出了9个问题让学生回答；③针对故事以几个主题开展讨论；④与学生一同参与两个探究活动（分别列出依靠刮风授粉和蜜蜂授粉的植物；探究授粉与苹果大小的关系）；⑤根据需要准备的材料和操作步骤引领学生参与一个实验（把水和酵母加入蜂蜜中能产生多少二氧化碳）；⑥根据给出的主题启发学生进行深度思考和观点辩论。最后，材料中还给出了几篇补充阅读，包括：早期蜂蜜贸易的历史、蜂蜜的副产品、蜜蜂对现代农业的重要性以及我们面临的威胁、从捕蜂人到养蜂人的转变、你会选购哪种蜂蜜。每篇文末还附有对应的扩展阅读链接和参考文献，最后是留白供老师做笔记。
TESSA为改善教育发起的几项计划
依靠与许多大学、国际机构的合作，TESSA团队从2005年开始就发起了多项计划来推广开放教育资源的运用和以活动为基础的实践教学理念。主要有：
“早期阅读教育”计划Teaching Early Reading
许多非洲孩子在小学毕业后仍无法自主阅读。老师既缺乏教学材料，也无法在课堂上用当地语言和官方语言进行双语教学。为了解决这个问题，Aallan & Nesta Ferguson慈善信托在2013年2月资助发起了早期阅读教育计划。最初是在南非KwaZulu Natal大学举办的一个工作坊，预计在2014年开始大面积推广。实施团队由来自南非KwaZuluNatal大学、加纳教育大学和坦桑尼亚开放大学的研究员组成，他们负责编写大量各种题材的阅读材料供老师和学生使用，以便孩子们在家、在社区、在学校都可以锻炼阅读能力。
另外，实施团队还组织了老师的技能培训，教会他们如何引导学生阅读，培训内容包括：深入了解儿童的阅读方式和进步过程；早期阅读的引导和评估；家庭和社区对儿童阅读发展的作用；如何解决儿童早期阅读中遇到的困难等。编写的资料分为5个单元（早期阅读和童年生活、阅读前的准备活动、儿童的阅读方法、阅读内容和阅读环境、早期阅读的评估），其中每个单元又包括3个案例研究、3个活动方案和大量学习材料。学习材料形式丰富，可供老师灵活搭配使用，包括图片、文字游戏、地图、寓言故事等。利用这些教学资源，配合老师的阅读引导，可以帮助学生提高阅读能力。
“开放学习奖学金”计划Open Learning Fellowships
这项计划是开放学习网络（OLnet：OpenLearning Network）在2011-2012年与TESSA合作发起的，目的是推动开放学习的研究和推广。面向对象是TESSA各大合作机构中那些以开放教育资源及其应用为研究对象的学者和专业人士。目前已有六位学者获得开放学习奖学金，其中五位还到访了英国开放大学。此外，他们还被邀请出席了2011年在莫桑比克举办的DETA大会，并在会上展示了各自的研究成果。
“扩大TESSA参与”计划Widening TESSA Participation
该计划由英联邦学习共同体（Commonwealthof Learning）资助发起，参与者包括赞比亚大学、乌干达Kyambogo大学和Makerere大学，以及英国开放大学。主要目标是在乌干达和赞比亚两国国内的基础教育教师培训项目中推广TESSA，号召那些培训师采用TESSA开放教育资源作为培训材料，倡导以活动为基础的课堂学习理念。在2009-2010年间制定的目标是：①在两国偏远地区的教师培训学院推广TESSA材料；②监督并评估使用情况和影响力；③向其他培训机构推介TESSA实践经验，提高意识、加深理解。2011年时TESSA出版了开放资源实用手册，供乌干达所有基础教育老师培训学院使用，内容包括15个精选出来的最适合其实践学习的资源单元。
“嵌入TESSA活动”计划Embedding TESSA Activity
由Hewlett基金会资助的“嵌入TESSA活动”计划主要在2011-2012年开展，目的是推介TESSA开放教育资源，并研究这些资源在课堂、学校和整个网络中的实际影响力和使用成效。在每个国家有不同的重点：在加纳的重点是要将TESSA开放资源融入国家幼儿园教育课程；在苏丹是要利用TESSA开放教育资源编写《教学实践指导》；在尼日利亚建立TESSA示范学校；在肯尼亚主要是加强国家、地区政策制定者与TESSA团队之间的对话；在南非的目的是了解教师培训师在使用TESSA中遇到的障碍和困难。
具体的调研活动由一名来自英国开放大学的调查员牵头，一名TESSA协调员负责配合工作。调研重点是：①学校层面的因素如何影响TESSA开放教育资源的应用和教师的教学实践转变？②外部支持如何影响学校、鼓励老师进行教学反思和完善？③老师在自己的课堂上是如何灵活运用开放教育资源并做出适当调整的？④在调整改善中他们有哪些值得借鉴的经验？
“把女孩留在学校”奖学金计划‘Keeping Girls in School’ Access into Teaching Scholarship Programme
这一计划从2013年起开始实施，是TESSA团队在英国国际发展部的资金支持下，与马拉维非洲妇女教育论坛（FAWEMA：Forumfor African Women Educationalists in Malawi）合作的教育计划，旨在发放奖学金鼓励来自马拉维落后农村地区的女性参与教师培训、为她们提供在当地学校工作的机会，并邀请经验丰富且资历较深的老师作为导师指导她们参与教学实践。
计划招收2000名马拉维农村地区年轻女性接受教师培训，安排她们作为当地学校的教学助理。这使得她们可以一些学习一些积累有价值的课堂教学经验，同时为每位学员分配一名导师，每两周见面交流一次。此外，导师还负责辅导她们通过马拉维中学教育证书考试，这是申请进入教师培训学院的必备证书。目前学员分3批从马拉维的五个地区招募，到2013年4月已有300名女性加入进来。
“TESSA中学科学课程”计划TESSA Secondary Science
发起于2010年的“TESSA中学科学课程”计划的宗旨是向乌干达、肯尼亚、加纳、赞比亚和坦桑尼亚五国的中学老师推介TESSA开放教育资源。在来自滑铁卢基金会（WaterlooFoundation）的资金支持下，目前主要专注于中学教育前两年的科学课程，建立了15个包含化学、生物、物理三科内容。
如今TESSA团队已经建立了70多个基础教育教师培训开放资源单元，有超过40万老师和孩子老师加入了TESSA，他们分别来自于加纳、肯尼亚、尼日利亚、南非、苏丹、坦桑尼亚、乌干达、赞比亚、毛里求斯、卢旺达、马拉维。汤加、多哥也计划在本国教师培训中引入TESSA培训资源，此外TESSA开放教育资源也在非正规学校授课老师课堂上被广泛使用。未来将会有更多的大学和国际组织加入到推广开放教育资源和以活动为基础的实践教学的行列中，通过与这些国家政策制定者的沟通对话也将使更多的老师学生从中受益。
关于我们
第一届“LIFE教育创新”（Learners’ Innovation Forum on Education）倡导“为生活重塑教育”（ReinventingEducation for Life）。项目通过实地考察，在全国各地发掘有创造力的学校、公益机构或者老师、家长、学生，让更多的人知道它们在如何践行“更好的教育”。面对以高考为指挥棒的应试教育，我们真的没有出路吗？他们用自己的实际行动，让我们反思对教育的误解，亦让我们感动于生命本身的美妙与力量。他们让我们知道，每个生命的存在，都是一个永久的传奇，而这，就是生活。
这里除了有我们实地考察的国内教育创新案例之外，也有国外教育创新案例，以及每月的沙龙。2015年4月25～26日，将举办“LIFE教育创新峰会”，你是否想与这些践行教育理想的行动者面对面的交流？欢迎持续关注我们！#LIFE教育创新案例，我们将持续推送#