12个教育话题、50个创新案例

教育与生活脱离？

失去教书或学习的兴趣？

想不到创新的方式？

找不到可学习的榜样？

看不到改革的效果？

来看看他们在做些什么吧！

12个教育话题、50个创新案例、40位特邀嘉宾

一个启发，一次合作，也许就能改变你的未来。

话题一 学校课程改革走向何方？

一切教育改革最终要落实到课堂上，而课程是课堂的根基。我国的新课程改革已愈十年，“自主、合作、探究”的理念已经深入人心。然而，在应试教育的大环境中，国家课程科目过多、难度偏深、结构不合理等问题并没有真正解决，在国家课程之外，许多学校的地方课程、校本课程久唤未出；与此同时，也有一些学校的校本课程、选修课五花八门，陷入了比“多”的竞争。课程改革正在出现的新理念、新模式，包括将国家课程分为学科大类，推动课程形态、课程内容、课程与人的全面整合；小学低年级实行包班制、进行主题学习的跨学科课程；引入国外前沿课程改革模式，并进行本土化；以阅读和艺术教育为主轴，重构课程体系等多种模式，从而迈向以学生为主体，以学生发展为本的课改目标。

创新案例：

北京亦庄实验小学

北京亦庄实验小学是北京十一学校唯一的一所小学分校，学生多为征地回迁的农民子女和外来务工子女。一二年级实行包班制，由两个老师合作教一个班所有整合的课程，团队自编跨学科课程，这种方式也在逐渐向高年级延伸。教室120平米，容纳不到30个孩子，有沙发、电脑、挂衣架，像家般温暖。学校根据课程需要调整课时长度，还有小主题活动，每月的非传统课程日和主题周。学校秉承“学生第一”的理念，从环境到课程安排及课堂教学活动都以学生为中心，尽力营造安全、自由的氛围。

关键词:全课程改革跨学科主题式教学包班制

重庆市九龙坡区谢家湾小学

学校创办于1957年，是重庆市首批示范小学。自2014年起，这所学校开设了“小梅花”课程，包括学科课程、社团课程和环境课程。学科课程包括五门课：阅读与生活、数学与实践、科学与技术、艺术与审美、运动与健康。社团课程包括五类50多种，包括生活实践类、艺术创作类、思维拓展类、表达交流类和体育锻炼类。环境课程包括四类：校园物理环境课程、学校人文环境课程、社区实践环境课程和家庭生活环境课程。

关键词:小梅花课程学科课程社团课程环境课程

上海史坦默国际科学教育研究中心

该民间教育智库主要在上海地区进行STEM教育的研究和推广（"史坦默"是STEM教育的中文译音）。两年前，他们在上海正式启动了第一个实验区，12所中、小学和幼儿园作为实验学校，开始了国际课程本土化的探索，添加了新的元素，故将其命名为STEM+。

内蒙古罕台新教育实验小学

 罕台新教育实验小学正式成立于2011年8月, 位于内蒙古鄂尔多斯高原上的罕台镇，学生多是周边牧民或村民的子女。学校探索“全人教育”，既在道德、智力、情感、审美、劳动、身体等各方面的全面发展，本着“相信种子，相信岁月”的理念，相信“每个生命都是一个传奇”，力求帮助孩子“过一种幸福完整的生活”。

关键词:全人之美课程身体课程艺术课程智慧课程人格课程

话题二  多样化的办学方式

多年来，如“钱学森之问”般对创造性人才和成果的呼唤不绝于耳。在义务教育普及之后，如何改变千校一面、学校缺乏特色的局面，满足公众多样化、选择性的教育需求，成为新的重要议题。无论是人才辈出的局面，还是具有丰富性、多样化的教育供给，都是一种制度文明的产物，是靠多样化的办学模式和竞争性的机制来实现的。只有通过教育思想的多元化、办学体制的多样化，造就产生教育家的环境和土壤，才能产生多样化的教学模式，产生创造性的人才和成果。中央提出深化教育领域综合改革的任务，要通过简政放权、实行管办评分离、委托管理、购买服务、第三方评价等手段促进社会力量办教育，促进政府治理能力的现代化，正是这一问题的破解之道。

创新案例：

上海成功教育管理咨询中心

2005年6月，上海浦东新区政府与民办教育管理机构——上海成功教育管理咨询中心签订协议，委托后者管理公办东沟中学，拉开了浦东新区教育领域尝试建立“委托管理”机制、转变政府职能的改革序幕。委托管理的主要做法是：在学校性质、经费投入机制不变的前提下，由教育主管部门将弱势学校委托给独立的社会教育管理机构管理，双方签订委托协议，明确委托期限、目标要求、托管费用等事项，实行“管、办、评”联动模式。管理中心入主学校后，从委派校长、输入教育理念、创新管理模式到培训教师、组织教学等全部实行自主管理。最终学校办得好不好，不是由政府和管理中心说了算，而是由专业的中介评估机构评估。

关键词:委托管理管办评分离

深圳明德实验学校

 深圳明德实验学校是一所公立非公办的学校，由福田区政府和腾讯公益慈善基金会合作举办，采用公立学校委托管理、独立公益教育基金会承办的方式，实行校董会领导下的校长负责制。校董会由福田区教育局、腾讯基金会、社会贤达、家长代表、教师代表、校长组成。学校采取政校分开、管办评分离的办学模式,建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校管理制度。

关键词:校董会校长负责制公立非公办

北京蒲公英中学

蒲公英中学是一所民办非营利性、公益性的农民工子女中学，由郑洪女士于2005年创立，是北京市第一所被政府认可的农民工子女中学，也是非盈利性民间力量办学的全新探索。学校实行理事会指导下的校长负责制，致力于解决农民工子女上学难、上好中学更难的问题，并为学生的未来学业深造和就业架桥铺路。蒲公英中学创办之初，资金主要来源于郑洪的朋友和同学的捐款，目前已渐渐转变为依靠公众、社会团体和爱心企业捐资，学校亦办有社会企业，通过销售有蒲公英特色的产品，如学生们的绘画、手工，赚得利润反哺学校以维持其日常运营。此外，蒲公英中学凭借自身开放的办学理念和崇高的办学目标吸引着国内外丰富优质的志愿者资源。

关键词：民办农民工子女中学非营利性捐资办学

北京日日新学堂

日日新学堂是一所家庭互助式学校，由家长共同出资并共同参与学校事务的管理，目前已成为中国“在家上学”的典范。创始人王晓峰、张冬青夫妇和几位志同道合的家长，创办于2006年。几年间，学堂从最初的1位老师，4名孩子，发展为近80位老师，300多个孩子，涵盖幼儿园到初一，未来计划延伸到高中阶段。众多孩子的家长因为认可办学的理念，举家搬迁到学校附近。其教育理念是自然而然的教育——保持孩子们纯朴的心、旺盛的联想力和创造力，对自然和艺术的热爱，以及孩子们独特的个性。

关键词：“在家上学”家长互助式学校自然而然的教育

话题三  无处不在的艺术教育

艺术教育是美育的核心。艺术教育不是为了培养艺术家，也不是少数特长生的特权，而应当面向全体学生，培养他们的审美能力、创造力、高尚情操和健康的生活方式，达成培养全人的目标。国外研究显示，艺术教育的确有助于提高学生的学习成绩、自信、社会化发展和认知能力。在全球化和高科技时代，一个卓越的人除了生存技能、职业技能之外，必须有更深厚的一面必须有更深厚的内涵，如理想追求、人文精神、历史眼光、道德素养、良知体系、审美能力、生活态度、人格水平等等。美学家刘再复说：教育的第一目的不是培养“生存技能”，而是提供“生命质量”。更进一步，艺术教育的过程也不限于音乐、舞蹈或美术课堂，而是可以融于所有学科，融于校园环境，进而成为文化的重要部分，使得艺术无处不在。

创新案例：

成都华德福

华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国、在世界各地已有90多年实践历史的一种完整而独立的教育体系。华德福教育以人为本，以自然环境和人类社会和谐发展为目标。用健康、平衡的方式，追求孩子在意志（身）、情感（心）及思考（精神）三个层面的能力成长。2004年9月中国大陆第一所华德福学校在成都一个农家小院里诞生，不足三亩土地，学校最初是由3位英国和美国的留学者发起，国内外热心人士和资深华德福教师参与创办。学校现已发展为幼儿园、小学、成人培训中心、华德福社区四个部分，有教师学生三百余人，每年平均有一千多人参加各种华德福教育的培训。

关键词:华德福

成都同辉(国际)学校

学校创办于2012年8月，是一所融九年制培智教育和六年制普通小学教育于一体的“特普共校”的特色学校。同辉的核心理念是“为你，千千万万遍”，目标是培养“野性而高贵的人”。所谓野性，是指自然、自主、自信、自强、自由。而高贵包蕴着：有料、有趣、有节、有种、有爱。学校的LOGO是以绘本故事《失落的一角》为元素———— 一个有缺口的圆因为生命的不圆满，要踏上寻找的道路。这体现了“同辉”的办学理念：“每一个孩子、每一个教师、每一个职工、每一个家长，我们都是不完美的生命，为了生命的完整，我们努力寻找”。

关键词:培智教育 野性而高贵的人校园环境课程

夏昆

 一个学生的自杀事件彻底改变了夏昆，四川省成都市新都一中的语文老师，曾经的应试教育高手。他看到了应试教育对于生命的冷漠并开始反思教育的本原。他意识到中国的老师、学生和家长都被关在小黑屋子里，而他要做的就是为他们“开窗”。出于这个理念，他自1998年起在自己的语文课之外开设了诗歌鉴赏、音乐鉴赏、电影鉴赏选修课，著有《教室里的电影院》。

关键词:艺术整合式教学诗歌音乐电影

蒲公英行动

 “蒲公英行动”少儿美术教育专项课题旨在推动少数民族地区和边远贫困地区的艺术教育并以此传承民间美术文化。它帮助儿童在植根本土文化的美术学习过程中形成基本的美术素养和对本民族文化艺术的感知能力。蒲公英象征着平凡、朴实、纯洁、传播、生长。2003年7月，“蒲公英行动”在湖南湘西正式启动，力争让更多儿童获得美术教育的机会。十多年来，“蒲公英行动”足迹遍布全国的10多个省份、80多所学校，把爱心、文化、教育、美术的种子播撒在孩子的心间。

关键词:农村地区美术教育

话题四 多元文化的传承

中国是一个历史悠久的多民族国家，拥有多元和丰富的地方性文化。多元文化教育体现了这样一种思想，即所有学生，不管他们来自何种社会阶层、性别、种族，都应该享有平等的学习机会，并在尊重他们的民族及地方文化特征的基础上实施教育。教育需要帮助不同文化背景的群体学会在多元文化环境中积极和谐地生活，相互尊重和宽容。在全球化时代，这还意味着对文化多样性的尊重和保护，认识传统文化、乡土文化和地方性知识的重要价值，从而达到“多元一体”、“各美其美，美美与共”的理想境界。

创新案例：

青海吉美坚赞民族职业学校

这所20年前起意于慈善救助的福利学校，由基础部和职业部组成。基础部包含藏语、汉语、英语、数学、讲故事、说话、辩论、因明学等课程；职业部分为五个专业，分别是高级藏文、藏式建筑、唐卡、藏医藏药和旅游英语。同时持续性开设劳动课、音体美课程等。

关键词:藏文化三语教学辩论

北京天下溪教育咨询中心

作为民间教育公益组织，“天下溪”专注于地方/民族教育、环境、文化资源的开发和阅读活动的开展。“天下溪”与地方教育主管部门和学校合作，在多地主持编撰乡土教材，以推动乡土文化资源进课堂，通过教育途径传承地方/民族文化的根脉。

关键词:乡土教育民族教育乡土教材校本课程

扬州市汶河小学正谊书院

该学校是杨州市的一所公立学校，在基础的语、数、外等课程之外，加入较为全面的中国传统文化课程。

关键词:国学教育公立学校以儿童为本

徐州华夏传统文化专修学校

这是一所规模较大、学制多样的中国传统文化专修学校，由易菁先生于1998年创办。该校既有面向10-20岁学生的全日制班级，学生全年在该校学习；也有面向全年龄段的假期集中教学；同时也向成年人开设专业进修课程和短期体验课程。综合性和覆盖全年龄段是其重要的特点.

关键词:国学教育传统文化民间办学全日制

话题五 教室里的革命2.0

互联网和信息技术正在迅速改变教育。“学校会消亡吗”这样的提问已经不像过去那样叛逆和荒诞不经。互联网技术、大数据、MOOC、翻转课堂等改变了知识生产、储备和传递的方式，可以大幅度提高学习效率，提高解决实际问题的能力；作为增进教育公平的利器，也可以有效地弥合城乡之间的教育鸿沟。互联网时代可以摆脱时间、地域、教师的限制，使自主学习、合作学习、社会化学习成为现实，使学生真正成为学习的主体，颠覆“教师中心、课堂中心、教材中心”的金科玉律。技术带给教育最核心的是改变的精神。我们需要关注的是，在互联网时代，信息技术的限度何在、技术真的能够取代人吗、教师的作用是什么之类新的重大问题。

创新案例：

友成双师教学项目

“友成双师教学项目”由国家基础教育资源共建共享联盟、中国人民大学附属中学和友成基金会三方发起，是一种旨在促进教育均衡发展的公益性、创新型的教学模式。自2013年8月启动以来，人大附中利用网络把优质课程同步直播到广西、重庆、内蒙古、河北、北京延庆县等省市区的试点学校。在试验班里，有两个教师一起开展教学活动，一个是人大附中的老师，负责网络远程主讲；一个是试点学校的老师，在远程主讲结束后进行辅助教学，组织本班学生讨论、总结教学重难点、答疑、批改作业、进行个别辅导等。

关键词:教育均衡发展双师教学

山东桓台县荆家镇中心中学

山东桓台县荆家镇中心中学地处三县交界之处，位置偏僻，经济薄弱，学校办学经费捉襟见肘。为了有效缩小城乡教育差距、提升农村学生素质，学校校长和老师多次家访，并带家长去开展一对一数字化学习的学校参观，说服家长支持学校开展BYOD（学生自带设备学习）的一对一数字化学习改革。数年的努力，使随时随地的信息获取、画思维导图、制作PPT和微课等这些在农村学校原先看来高大上的内容成为了农村孩子的基本技能。

关键词:一对一数字化学习农村学校

山东昌乐一中

 在新课改理念指导下，山东省昌乐一中开探索形成了具有学校特色的“学、议、导、练”课堂模式以及“预习+课堂”学案模式。后借鉴“翻转课堂”的经验，继承集体备课、学案导学、小组合作学习的成果，构建由数字化学习平台（开发“阳光微课”平台）、校园镜像服务器、千兆校园网和学生个人平板电脑组成的在线教学系统，打造出自己的“二段四步十环节”模式， “二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型；“四步”是指教师备课的四个步骤——课时规划、微课设计、两案编制、微课录制；“十环节”是指学生学习的十个环节，其中“自学质疑课”包括“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”五个环节，“训练展示课”包括“疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、反思总结”五个环节。

关键词:翻转课堂自学质疑课训练展示课

深圳南科大实验学校

南科大实验学校由深圳南山区与南方科技大学联合开办，实行“校长全面负责、教代会民主管理、理事会社会监督”的管理模式。就是这样一所2014年9月才刚刚开学的新学校，其所进行的教学改革等一系列创新，被外界称之为基础教育改革的探路者。每个孩子从小学一年级起就使用iPad，连接WiFi、利用网络获取信息，完成一些数据统计、表格制作，并且以此辅助学习。南科大实验学校把信息化作为学校持续创新发展的底层支撑，用信息化带动学校现代化，为学生营造无边界的学习环境。

关键词:iPad教学新课堂

话题六 零零后零距离：倾听学生的声音

 每一代人都会抱怨世风日下，感叹“一代不如一代”。今天，我们面对的是在互联网环境中成长、物质富裕、没有匮乏和恐惧阴影的一代，他们生长环境中的阴云包括应试教育、雾霾、大众文化和消费主义……我们对他们有许多期望和担忧，有许多了解和迷惑。无论如何，他们就是中国的未来。教育必须改变的重要原因是教育对象已经改变，他们的个性、眼界、经历和思想，以及从社会中学习到的知识和能力，使我们反思，现在学校教育的模式，是否能使得每个孩子成为更好的自己？我们需要倾听——倾听是教育的开始，倾听就是一种教育。请听这样的声音：“总觉得是时候了，我们应当引领世界，而不是被它改变。谁说我们是垮掉的一代？”

人物案例：

张及晨(北京一零一中学初一学生)

别看张及晨只有15岁，却已经拥有好几年的“追星”生涯。每次当他自豪地介绍自己是热爱天文的追星少年时，听者往往茫然地反问：天文？你对星座很有研究？你最喜欢哪位明星？星星，北京还能看到星星吗？而他在默默地行动，和更多朋友分享学习天文的乐趣和收获。

这种热爱并不止于懵懂的想法，而是发展为“事业”。15岁的他发起了参与人次超过5000的《仰望星空探索宇宙》天文科普公益行动，还在2014年创建北京市中学生天文联盟。

关键词:天文爱好者

闫绍龙(北京市和平里第四小学五年级学生)

零零后眼中的世界，是否早已大大超出了学校和家庭的边界？

闫绍龙的自我评价是性格开朗，活泼外向，喜好阅读、旅游、交友，也热爱从博物馆中学习。见过他的人，无不讶异于这小学五年级少年身上的落落大方。从不快乐的公立幼儿园时光，到与父母做朋友的小橡树记忆，从接地气的胡同探秘，到高大上的世界博物馆游弋，他如何从不同的教育模式中汲取营养？领导力、表达能力、团队协作……

在互联网时代成长的零零后，在一二线城市中产阶级家庭成长起来的独生子女们，从经历、眼界到兴趣、思想，都在超越学校所赋予他们的可能。我们需要反思的是，学校究竟可以带给孩子什么，为他们更好的未来和生活做哪些准备？

关键词:博物馆社会化学习

孙家政(山东省桓台县荆家镇中心中学初中学生）

互联网下来自农村的零零后，与世界进行着怎样的超链接？

只有大城市的孩子才是互联网时代的原住民？NO！在山东农村一个稍显简陋的校舍里，孙家政一边在电脑上搜索着什么，一边和身边的同学煞有介事地讨论起来。这样的课堂学习在他看来再正常不过。这个生长在乡间的小小少年，自我评价是，性格活泼开朗，思维活跃，组织能力强，平常乐于助人，团结同学，学业成绩优异。

孙家政喜欢从网上获取知识，也喜欢和同学分享学习收获。他通过一台笔记本电脑找到可观的课内外学习资源，还通过论坛自学了画画，让作业本上的涂鸦逐渐逼近发烧友水准。他还喜欢在网上听英语歌曲，看国外电影。和孙家政一样，许多个农村少年正在用互联网架起一座座窄窄的小桥，努力跨向外面多姿多彩的世界。

关键词：农村互联网 数字化学习

话题七 互联网时代的个性化学习

工业化时代形成的大规模集体教学，强调的是统一的标准、进度、规格和学习效率，人的价值和个性的色彩逐渐暗淡了。在现代教育的视野中，每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋秉性、偏好和优势。所谓个性化学习，就是把学生置于教育的中心，关注每一个学生，认识和发掘每一个学生独特的禀赋。互联网时代提供了这一契机，使得学习不再局限于教室和学校，学生可以不再削足适履去服从统一计划和标准，而可以按照自身的特点和需求，采取独特的学习途径、学习方法和学习策略，从而有效地促进个性发展和自我实现。这是互联网时代正在出现的终身教育、学习化社会的真实图景。

创新案例：

泉源高中实验班

这是一个面向高中生的探究性学习实验班，创办于2012年7月。从茅山到广州，从6个被一般高中拒收的学生起步，目前已经扩展到三个年级近100个学生。创办人张良带着对教育变革的深刻思考，尝试对高中的日常教学进行了“颠覆性”的改造，把学生“自主性学习”、“探究性学习”等理念落实到学校生活的全过程中。课程的重组，学习资源的开拓，教学流程的再造，教师角色的改变，社会实践的扩展，学校管理的改革……一系列的创造性实验，展示出互联网时代教育变革的无限可能性。

关键词:“低控制下的学习” 深度学科整合 探究式学习 教师角色转换 面向真实生活 学生自治

Minerva大学

Minerva大学致力于培养具有领导力的世界公民，四年间在六大洲七个国家游学，并用在线学习(MOOC)和线下学习相结合的方式进行教学。学校设定的远景目标是，让学生融入当地的文化，掌握当地的语言，并充分利用这个国家和城市的社会特点进行实践性的活动，并将其称为沉浸式的全球化体验(Global Immersion)。

果壳MOOC学院

MOOC全称大规模开放式在线课程（Massive Open Online Course），是最新、最潮的在线学习形式。学习者可以足不出户，在家上哈佛、斯坦福、MIT等名校课程，这些课程能更加符合互联网用户的使用习惯，并对其习惯和听课情况进行记录，还有配套的作业或认证证书，学生间也可以在线交流、互评作业。果壳网旗下MOOC学院是全球最大的中文MOOC学习者社区，中文MOOC用户占有量接近70%，尽揽全球在线好课，学习者在此学习、讨论、分享，找到志同道合的同伴。

关键词：MOOC终身学习个性化需求

话题八 教师如何创新？

在大致相同的制度环境中，总有一些教师能够做出不同凡响的业绩。各种教育创新都取决于具有创新思维、勇于改革现状的个人。在现实的体制、资源的制约下，有理想、有能力的教师仍然能够有所作为，说明了教育家和教育家精神的重要意义。具体的教育教学改革问题，答案主要不在上面，而在基层，在于校长和教师，在学校和教室。在社会化学习的大环境中，社会组织为教师的自主创新提供服务、激励和支持，是一个具有前瞻性的新变化。而地方政府和校长为教师创新提供空间、激励和制度支持的尝试，也越来越多地涌现。弘扬“学在民间”的传统，光大这些力量，也就是相信我们自己的力量。

创新案例：

樊阳

樊阳，上海市外国语大学附属双语学校高级语文教师，坚持利用周末时间开设公益人文讲坛近24年，给中学生讲解文学名著，滋养学生的精神。面对应试之风，他带领学生从初二延续到高二，以文化史为序进行读书交流，双休日定期开展人文行走，参观名胜古迹和纪念地，参与各种公益活动，再利用网页构成生动的语文教育内容和系列拓展课程，形成中西方文学100讲，上海人文行走30线，外地人文行走20线等系列特色课程，获区级以上奖励30项。

关键词：人文讲坛人文行走

陈耀

陈耀，温州市籀园小学科学教师。二十多年来，这位科学狂人为了带领孩子做实验，开坏了自己的两辆汽车，贴进十多万元的科学实验器材，爬遍了温州方圆百里的每一座山，亲自辅导过的学生有3500多人，发动家庭实验室3000多个。他建立了“温州市实验小学少年科学院”，设立了“少年诺贝尔奖”，每年的颁奖活动都成为学生们的科学盛会。他的学生获得了两项国家发明专利，获得了900多项国家级、省级科技创新大赛奖。而陈耀的科学梦想，仍在不断前行，目前在探索如何将科学与历史等人文学科相连接。他将时间设定在2049年，他说，“到那时，我希望我的学生中诞生诺贝尔奖获得者。”

关键词：科学教育公益

徐莉

徐莉，武汉市武昌实验小学高级教师，是武汉市“十佳教学能手”、课程改革先进教师，曾获得全国校本课程研讨会优质课一等奖。她认为自己是一个“喜欢富有创意和挑战的任务，不喜欢因循重复；凡事求诸于己，努力提振自己，而不是整天抱怨，憋着改变别人和世界”的人。在学生的眼中，她是幽默风趣、平易近人的“万能老师”；在其他老师眼里，她简单、直率，有头脑，涉猎广，很少麻烦别人；在媒体眼中，她是一肩挑起四门课的“超级老师”。在她自己看来，她是一个“课程规划师”。

关键词：连堂课 主题辐射式课程结构学生社会化能力

江苏镇江市教育局

江苏省镇江市教育局从2013年起，以简政放权为基本思路，着眼于现代学校制度建设，构建新型政校关系。通过精简文件简报、严控会议活动、规范检查评比（“试点校”可选择免检）、改进调查研究等方式，着力减轻中小学校长负担；通过扩大校长的干部使用权，落实学校岗位聘任权、教师流动决定权、绩效考核分配权，试行“自主管理试点校”、“副校级干部选聘制”等举措，促进中小学自主发展；通过做好“大后勤”、成立“校长发展学校”、实施三年发展规划等，切实强化了基础性、专业性、督察性服务。

关键词：简政放权

上海真爱梦想公益基金会

“真爱梦想”是一家通过系统化提供公益产品和服务，改善中国教育的不均衡状况，帮助农村儿童和城市流动儿童健康成长的公募基金会，成立于2008年；成立以来，已在全国各地建立了1600余家“梦想中心”，惠及170万学校师生。围绕“梦想中心”的运营展开的素质教育“梦想课程”、教师培训计划“梦想领路人”等独具特色，在内容和工作手法上多有创新。

关键词：多层次针对性培训教师成长积分激励系统网上交流互助平台教师“人生幸福感”

话题九 教育如何培养思辨能力？

不会提问、不会思考作为中国学生的一个负面标签，是教育深层问题的突出表现。深受苏联教育的影响，我国的学校教育不重视关于思维能力的培养和训练，停滞在“真理<->谬误”的简单思维方式，将学习视为知识传授和掌握“科学真理”的过程，损害了学生的好奇心、质疑和批判的精神。现代教育的核心价值是通过研究型学习，发展学生的思辨能力，使学习成为一个探索和发现的过程，而非记忆或拷贝的过程，从而促进学生的创造力。思辨能力包括解释、分析、评估、推论、说明、自我校准等基本能力，其核心精神是求真、公正、开放、反思。这是一种反思性思维，其目的在于找到更好的观念，做出合理的行动。

创新案例：

李庆明

李庆明，浙江宁波滨海教育集团校长，曾创办海永实验小学，并曾任中央教科所南山学校校长。多年来亲身推动公民教育，提出新“修齐治平”说，修身就是爱自己，齐家就是爱亲人，治国就是爱祖国，平天下就是爱人类。他认为，“一个全球化时代的中国人必须是一个有着现代公民素养，一个骨子里没有臣民意识，一个珍爱公平、自由、争议、平等精神的人。”他把公民素质概括为“五公”：一是公民人格的健全，要有独立意识、自由意识；二是公德基本伦理，指的是消极伦理、底线伦理；三是参与公益慈善活动，要博爱、互助、献爱心；四是参与公共事务，核心是法律意识、民主意识；五是超越国别的公理认同，同在一个地球村，大家要有对普世价值的世界认同。

关键词：公民教育儿童哲学

魏勇

魏勇，北京十一学校历史特级教师。当下中学的历史教学，强调的是学生的记忆能力，可是百度能搜索到的，死记硬背又有何用？魏勇理想的历史教育，应该让学生有思辨的能力，透过不同的资料，从不同人的视角切入到同一个事件，从而还原一个有棱角的历史。他认为，历史从来便有多个面向，以单一视角观看总要流于片面。这正是魏勇在教学中极力避免的。

关键词：历史的不同视角

袁天鹏

袁天鹏，《罗伯特议事规则（第十版）》中文译者，致力于议事规则在中国本土化的推广，通过议事规则，培养公民的公共说理，公共决策能力。罗伯特议事规则规定了民主制衡的程序细节，体现的正是权利、法治和民主的精神。其核心原则，就是要“谨慎仔细地平衡组织和会议当中人或者人群的权利”。总之，它提供了一种可以让“民主”付诸行动、拥有可操作的策略与程序的可能性。由袁天鹏参与发起在南塘进行的实验，旨在农村地区推行罗伯特议事规则，其过程记录在《可操作的民主》一书中。

关键词：罗伯特议事规则社会教育说理思辨

话题十 教育公平3.0

促进教育公平是我国的主流价值观和基本国策。1949年之后，国家在“教育为工农子弟开门”的语境中扩大和普及教育，同时否定和剥夺“剥削阶级”子女的教育权，实行一种“阶级内的平等”，即“教育公平1.0”；1977年恢复统一高考，取消了教育权利上的阶级歧视，确立“分数面前人人平等”的原则，并在此后20多年间推动普及九年制义务教育，是为“教育公平2.0”。在基础教育普及的今天，需要超越分数面前的形式平等，追求在教育机会上实质性的平等。这意味着要突破各种体制性、利益性的障碍，有效地缩小教育机会上的城乡差距、地区差距、性别差距、阶层差距、民族差距，重视社会弱势群体和新的“边缘化群体”——这就是“教育公平3.0”的意味。

创新案例：

农村教育行动计划（REAP）

农村教育行动计划(Rural Education ActionProject ,以下简称REAP) ，现在主要由美国斯坦福大学、中国科学院农村政策研究所和陕西师范大学教育实验经济研究所合作，并与很多其他的组织、公司和政府部门合作，是一个从事项目影响评估的组织，目标是通过严密的科学评估和数据分析，为中国农村儿童教育、健康和营养政策制定提供决策依据。

关键词：农村教育政策实验方法儿童健康辍学教育科技化

北京歌路营教育咨询中心

歌路营作为民间教育公益机构，成立于2008年。多年来，致力于城市流动儿童的教育援助和城市融入，开发出多项教育产品为流动儿童所用。2012年，开始关注农村寄宿制学校大量出现后带来的多方面问题，并为问题的缓解倾注力量。

关键词:寄宿制学校

台湾“五味屋”

“五味屋”是由东华大学教育学院的教授顾瑜君的工作团队在台湾偏僻的花莲县寿丰乡丰田村开设的，2008年开业。它是由日据时代遗留的棚屋改造成的二手货商店，商品主要来源于各界的捐助物资。商店由社区失能家庭的孩子操办，也为孩子举办从学业辅导到公益旅行的各种活动。五味屋的出现，改变了周边大多单亲、隔代教养和外籍配偶的孩子们的生活。它也成为一个社会参与和乡土教育的平台。

关键词:边缘群体失能家庭子女乡土教育

话题十一 为职业做准备的教育

狭义的职业教育是指让学生获得与就业相关的职业技能。在广泛的意义上，每个学生都将离开学校走上社会，进入某种职业，教育最终是以进入职业生活为目标的。因此，职业教育不应游离于普通教育之外，每个学生都应在学校中学习和认识各种社会职业，建立自己的职业生涯规划，为进入职业生活做准备。黄炎培提出的大职业教育主义，认为职业教育的作用在于“谋个性之发展”、“为个人谋生之准备”以及“为个人服务社会之准备” ；要通过“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”而“造就新型知识分子”，摒弃旧时代培养少爷、小姐、书呆子的教育。为此，需要重建学校与社会、教育与生活的天然联系。职业教育在学校教育制度上也应具有连续的、正式的地位，既非低于和附属于升学教育，也不是面向升学失败者的教育。

创新案例：

百年职校

百年职校2005年于北京创立，是中国第一所全免费公益职业学校。已在中国多个城市乃至非洲建立了10所学校。其教育宗旨是，把学生未来长期发展所需的人生技能和当前就业所需的职业技能相结合，培育受企业欢迎的一线技术工人。

关键词:职业能力社会生活能力人生技能课程全人教育

德胜—鲁班(休宁)木工学校

该校于2003年在安徽休宁县诞生，是一所培养熟练技术工人的木工学校，学制两年，毕业可获得“匠士”学位。学校在教育细节中，注重学生职业态度和工作习惯的培养。创始人聂圣哲亦希望学生接受平民教育，做一个遵纪守法、勤劳、诚实、有爱心、不走捷径、有正义感的合格公民。

关键词:实践性和实用性平

西安欧亚学院

西安欧亚学院，成立于1995年，是一所以管理、经济为主，艺术、文学、教育、工学等协调发展的应用型国际化普通本科高校。西安欧亚学院是国务院教育中长期改革规划纲要的试点院校，全国教育信息化试点单位，陕西省师资培训基地及信息化培训基地。

关键词:未来眼光自我认同高素质应用型人才

山西运城风陵渡中学

风陵渡中学创办于1958年，位于山西省运城市芮城县，是一所普通教育、职业教育及成人教育三合一的中学。近年来，学校在学生毕业后的职业准备方面，做了很多有益的尝试。

关键词:职业准备农业科技课程实验基地

话题十二 学新父母，新教育

在学校教育出现之前，家庭教育就已经存在了数千年。现代教育的基本价值之一，是重新确认父母对子女的教育权利。在这个意义上，“好家长胜过好老师”，孩子的所有问题几乎都可以在家长身上找到确定的原因。由于被应试教育所绑架，我国的家庭教育正在受到前所未有的挑战，“起跑线上的竞争”造就了大批焦虑的“虎爸狼妈”，把家庭变成风烟滚滚的“第二战场”。保护儿童，使儿童免于恐惧的教育，首先必须改变家长。从批判抱怨、到“用脚投票”出国留学，再到教育自救，用行动改变生存，是家长觉醒的三部曲。今天，越来越多的父母从名校攀比的超前竞争中退出，乃至形成自组织，或者在家上学(Home-schooling)，转为真正关心孩子的个性发展和终身幸福，这是教育的福音。

创新案例：

陈钱林

陈钱林，杭州师范大学附属学校校长。提出家庭教育“自律生活、自主学习、自立人格”核心思想，儿子14岁考上中科大少年班，18岁获美国名校博士全额奖学金；女儿16岁考上南科大首届教改实验班，获得美国、新加坡三所名校博士金额奖学金。《中小学德育》杂志曾连载他家教文章48篇，《人民教育》杂志官方微信最近开辟“陈钱林说家教”专栏。

关键词:自律生活自主学习自立人格

南京同侪起跑线

起跑线俱乐部是由南京的家长群体发起的自助互助团体，致力于10-18岁青少年的体能、协作和组织能力的培养，通过家长共同参与的方式，了解孩子的真实能力，做到放手-放松-放飞，也通过活动的感悟和反思，让亲子关系更为紧密，更为和谐，搭建出一个供孩子自我教育自我成长的平台。

关键词:青少年发展（体能、协作、组织能力）家长自助互助亲子关系 易子而教

长沙工之友

长沙市工之友服务中心是由工友自发创建的民间公益机构，2011年9月初创，选址在长沙经济开发区内外来人口租住密集的泉塘社区建立，工友们亲切称它为“工之友家园”。2013年7月在长沙市民政局注册为民非企业单位。

关键词:流动家庭自助互助。

冯霞

冯霞2007年夏天在社区创办了小考拉亲子童书馆；2013年创办了华德福森林幼儿园；2014年秋天，她13岁和9岁的儿女开始在家上学。

关键词:在家上学

来源：21世纪教育研究院